ACTFL2014

Osu! The Ouendan – Ultimate Motivation, Collaboration and Advocacy



Motivated students are key to the success of any language program. Using the concept of diffusion network (Change Agents/Opinion Leaders) in Diffusion of Innovations (Roger, 1994), this presentation exploits the notion of Ouendan (Japanese style of cheering squad for sports) to promote language learning and advocacy for the language. The presenters compare traditions and performances of cheering squads around world with those in Japan, share several Ouendan projects they developed using the PBL model, and describe how these projects integrate and interconnect themes (Contemporary Life, Beauty and Aesthetics). This presentation recognizes the importance of the learning community, and illustrates how students (Pre-AP, AP, College) team up with other students in art and music, creating meaningful cheering messages in Japanese, and performing collaboratively at campus, local, and global events. This session shares a variety of hands-on activities that motivate student learning and are usable in class (e.g., making Ouendan costumes, voicing practice, etc.). This session will be beneficial to all levels.

PRESENTATION PPT


増山応援団ビデオ(2007) by Sacramento State Students. This work inspired Mieko sensei to do her Oendan Project.

応援団の説明(個人を救済する応援団) 第1話 押忍!戦え!諦めるな!きんたろうの逆転  第2話 押忍!戦え!諦めるな!きんたろうの告白



パルメット高校生の応援団ビデオ (2014), which inspired Japanese language teachers at the ACTFL.

日本語教育推進活動:ブラスバンドとアートの学生との恊働応援団
手作りの 「dollar はっぴ」と「はりせん」(作り方は下記に書いてあります)


日本語先生応援団エール「ふれ〜 ふれ〜 わたし! ふれ ふれ わたし!」

ACTFL Conference (San Antonio, November 22, 2014) - Hope this inspires all Japanese language teachers!




Presentation Material



DAY 1 Introductory activity

After students watch the video of Japanese and American cheerleading, discussion on its purpose, and comparing two different styles using Venn diagram
http://tokyojapan2013.blogspot.com/2013/06/japanese-school-cheering-squad.html
http://www.japanprobe.com/2009/09/01/ouendan-where-a-foreigner-can-learn-about-japanese-manliness/
https://www.youtube.com/watch?v=3Y6qdp63cNk



Introduction Activity   AP

1.スポーツが好きですか。 

2.好きなチームやせんしゅはいますか。

3.あなたはどんな応援(おうえん)をしますか。

4.写真(しゃしん)を見ながら、日本とアメリカの応援(おうえん)をベンダイアグラムでくらべてください。

a. 男の人ですか。女の人ですか。

b. どんな服(ふく)を着ていますか。

c. 何を持っていますか。

5.ジンバブエの学生のビデオを見て、どうでしたか。

a. どんな音楽ですか。

b. 大きい声で応援していますか。

6. 日本の応援について2分間発表してください。


Introduction Activity 日本語3

1.スポーツが好きですか。 
2.好きなチームやせんしゅはいますか。
3.あなたはどんな応援(おうえん)をしますか。
4.写真(しゃしん)を見ながら、日本とアメリカの応援(おうえん)をベンダイアグラムでくらべてください。
a. 男の人ですか。女の人ですか。
b. どんな服(ふく)を着ていますか。
c. 何を持っていますか。
5.ジンバブエの学生のビデオを見て、どうでしたか。
a. どんな音楽ですか。
b. 大きい声で応援していますか。


DAY 2 Talk about project


ファイナルプロジェクト:元気に応援団
マイアミパルメット高校の日本語のクラスの生徒はとても元気で、ポジティブですから、応援大使(ambassador) になりました。(みなさんはグループになって、どんな応援団にするか決めてください。誰を助けるか、どうして助けるか)応援がっせんをして、一位になったら、一位のグループのビデオは鹿児島の姉妹校に送ります。そして、おいしい日本の食べ物がもらえます。
また、鹿児島から来てくれる留学生のみなさんにマイアミパルメット高校の元気なところを応援団でアピールしましょう。

You are chosen to be a cheer-up ambassador because the Japanese AP & 3 class at Miami Palmetto Senior High students always have positive mood. It will be a cheering contest. If you win, your performance video will be sent to our sister school, and your group will have special Japanese delicious treat as a prize.
Your group will perform cheerleading.
Your group will collaborate with art class(making banner) and band class(performing percussion)
Your performance should be longer than 1 minute but shorter than 3 minutes.
You need to use harisen.
You will cheer specific group or person.
You will critique your classmate’s group performances.
You also write your reflection about your performance.(minimum 350 words, type written)

Extended activity: Perform for the Kagoshima students. Exchange opinions on Japanese sports and cheerleading performances.
「日本のスポーツ、応援について」

Performance rubric


Superb!
にんきもの

You Made it!
ともだちいっぱい

Getting there
あと少し
    1
Need more effort
もっとがんばって
Task Achievement
x 3
5 tasks completed with elaboration
5 tasks completed
3-4 tasks completed
2 or less tasks completed
Vocabulary x 2
Very little lacks needed words; virtually accurate usage,
Occasionally lacks needed words; generally accurate usage,
Often lacks needed words;
Fairly Insufficient, inaccurate usage
Lacks needed words; insufficient,
inaccurate usage.
Fluency x 1
No hesitation with confident
Hesitant but few
Hesitant occasionally
Hesitant throughout
Comprehensibility
x 1.5
Understood without difficulty
Mostly understood with slight difficulty
Hard to be understood
Not to be understood at all
Performance
x 2
Excellent use of tools, music match to the message very well, Very audible.
Proper use of tools, music match to the message well, adequately audible.
Little use of tools, music match to the message somewhat, little audible.
No use of tools. No music match to the message, Inaudible


DAY 3 Introduce vocabulary








DAY 4 Grammar Activity


Japanese 3-Adventure in Japanese 2 workbook page 131-132

AP- Adventure in Japanese 4 workbook page 47

DAY 5&6 Read and watch NHK Koukou kouza


http://www.nhk.or.jp/kokokoza/tv/kokuhyou/archive/chapter003.html



DAY 7 Loud voice contest


大声大会

1.NHKの高校講座を思い出して、大きい声で 「みんなで 応援がんばろう。」と言う練習をする。

2.それぞれの生徒に自分の言う言葉(簡単な単文)を考えさせ、各自練習させる。

3.スマートフォンのアプリで音量測定器をアップロードし、各生徒の声の測定をする。


DAY 8 Reading Activity




Day 9 Making of the harisen and happi coat



How to make happy coat (Uploaded Jan. 2015)

Happi making instruction 1 .jpeg

Happi making instruction 2 .jpeg
Happi instruction 01

Happi Instruction 02

DAY 10 Debate




DAY 11 & 12 Final Performance & Reflection

Final presentation will be digitized, and student will critique
Students write reflections